2.Особенности построения заданий закрытого типа

2.    Особенности усвоения детьми грамматического строя русского языка.

3.    Задачи и содержание работы по формированию грамматического строя речи у детей

2. Причины правонарушений совершаемых подростками.

3. Характерные признаки подростковых правонарушений

(словесные, поведенческие, ситуационные)

4. Советы специалистов. Что делать, как помочь родителям в кризисной ситуации? (в полиции…)

5. Знать и помнить! Профилактика асоциального поведения подростков в семье.

2.      Поэтапное развитие речи у детей с ОНР 1 уровня

2.Методы и приёмы формирования

Александрова Ирина Владимировна, педагог-психолог отдела сопровождения раннего и дошкольного возраста ГОБУ НОЦППМС

2. Триада нарушений при РАС

3. Характеристика детей с РАС

4. Обзор диагностических методик для выявления признаков РАС

2.Психофизиологические особенности детей с нарушениями слуха

3.Организация межведомственного взаимодействия по обучению детей с нарушениями слуха в условиях инклюзии

4.Работа с семьёй ребёнка с нарушением слуха

2. Психологические механизмы возникновения конфликта («ловушки» конфликтов);

3. Пути решения конфликтных ситуаций;

4. Профилактика конфликтов в ДОО.

Иванова Светлана Анатольевна учитель-логопед МАДОУ №13 «Дельфин» г. Валдай

2. Профилактика речевых нарушений у дошкольников младшего и среднего возраста. Использование в формировании лексико-грамматических категорий у дошкольников методики «Говорящие кубики»

Александрова Ирина Владимировна педагог-психолог отдела сопровождения раннего и дошкольного возраста ГОБУ НОЦППМС

2. Технологии коррекции поведения детей с РАС и признаками РАС;

3. Технология формирования коммуникативных навыков у детей с РАС и признаками РАС.

2. Практическое применение

2. Функциональный подход как один из наиболее эффективных в работе с детьми раннего возраста.

3. Знакомство с Международной классификации функционирования (МКФ).

2.Основные формы и методы работы с ними социального педагога

2.      Особенности детей с синдромом Аспергера

3.      Коррекционно-развивающая работа с детьми

2. Цели, направления, этапы, ожидаемые результаты.

3. Программы, проекты для всех участников образовательного процесса.

4. Из опыта работы: пример проекта.

5. Ошибки организации и проведения.

2.  Понятие «психологическая безопасность»

3. План мероприятий ОО на учебный год по предотвращению кризисных ситуаций

2.Факторы и причины возникновения правонарушений среди несовершеннолетних.

3.Виды правонарушений, совершаемых подростками, и ответственность за них.

4.Профилактические мероприятия по предотвращению правонарушений.

1.1              Ознакомление с условиями и обстоятельствами жизни ребенка, составом семьи, отношениями в семье

1.2              Определение основных видов и направлений помощи.

2.                 Причины их появления, сферы локализации.

2.1              Совместное обнаружение проблем ребенка.

2.2             Помощь учащемуся  и его родителям реализовать нереализованные ресурсы.

2.3             Облегчить взаимодействие родителя и учащегося

2.4             Облегчит взаимодействие педагога и учащегося.

3.Систематизация и обобщение результатов наблюдений и обследований.

2.Алгоритм разработки комплексной программы сопровождения ребёнка, находящегося в трудной жизненной ситуации

3.Организация междисциплинарного взаимодействия специалистов филиала

4.Межведомственное взаимодействие с учреждениями системы профилактики района

5.Критерии оценки результативности комплексной программы сопровождения ребёнка, находящегося в трудной жизненной ситуации

Павлова Ирина Владимировна,  педагог-психолог филиала № 2 ГОБУ НОЦППМС

2. Развитие произвольной регуляции движений детей с нарушением интеллекта. Игры с правилами.

Павлова И.В., педагог-психолог филиала №2 ГОБУ НОЦППМС.

3.Развитие операций произвольного внимания при подготовке к учебной деятельности.

Павлова И.В., педагог-психолог филиала №2 ГОБУ НОЦППМС.

4. Функции и виды наглядных расписаний. Использование наглядного расписания в коррекционной работе с детьми с интеллектуальными нарушениями.

Иванова С.В., учитель-дефектолог филиала №2 ГОБУ НОЦППМС.

5. Из опыта работы. Подбор материала, изготовление зрительных опор, алгоритм их использования в коррекционной работе.

Иванова С.В., учитель-дефектолог филиала №2 ГОБУ НОЦППМС.

Казак Данута Михайловна, педагог-психолог отделения сопровождения детей, попавших в сложную жизненную ситуацию ГОБУ НОЦППМС

2.Анализ влияния семьи (состава, особенностей, взаимоотношений, ведущего стиля воспитания) на формирование девиантного поведения ребенка

3.Определение роли педагога-психолога, социального педагога в коррекции и профилактике девиантного поведения:

— работа с родителями;

— особенности работы с ребенком.

2.Карманные деньги; влияние наличия/отсутствия карманных денег на развитие, социализацию ребенка

3.Деньги как «оплата» хорошей учебы, домашних дел.

2. Первичная профилактика психологического насилия в школе

3. Психологическая помощь жертвам психологического насилия

2. Принципы, лежащие в основе организации программ ранней помощи.

3. Обзор нормативных документов по организации служб ранней помощи

2.Виды игр, классификация игр.

3.Как помочь ребенку играть? Поддержка ребенка в процессе игры.

Кузнецова Виталия Валерьевна, учитель-логопед филиала № 4 ГОБУ НОЦППМС

2. Польза пальчиковых игр для развития речи детей раннего возраста.  Виды пальчиковых игр с детьми раннего возраста — практический материал.

3.Понятие зрительного восприятия. Потенциальные возможности        занятий воспитателей раннего возраста  в формировании зрительного восприятия. Комплекс упражнений по формированию зрительного восприятия

2.Эффективные формы и методы обучения взаимодействия в системе «учитель-ученик».

2.Методы и приёмы, используемые на занятиях

3.Работа с родителями

Вихрова Ирина Михайловна, педагог-психолог  отдела сопровождения детей раннего и дошкольного возраста ГОБУ НОЦППМС